乐乐这个三岁的孩子可不得了了，电视上播放的天气预报，他能记住十几个城市的名字，连顺序都不带错的，还有去和奶奶坐公交车，他能记住十几站的站名，因为车厢里会有广播不停的播放车站名，他听多了就记住了。还有时不时的拿起妈妈的手机刷抖音，网络流行语用的非常“6”，有次妈妈让她自己穿裤子穿鞋子，他表情黯然，来一句“妈妈我太难了”，把妈妈给逗笑了。
好像小孩子学东西非常容易，也非常好学。但是为什么上小学进行系统的学习后，却反而厌学了呢？
父母对孩子及学习的态度，决定了孩子的学习态度
阿德的妈妈是个温柔的售货员，虽然职业所限，妈妈陪小阿德的时间不够长，但是只要有时间，妈妈就带阿德去她工作的超市，教给他这是啤酒，那是零食，阿德反复的问着妈妈这是什么那是什么，妈妈就不厌其烦的教给阿德物品名称，很快阿德就认识了几百种货品，慢慢的阿德上学了，遇到不会的，妈妈也会很耐心的教他。阿德在幼儿园的表现经常受到老师的表扬，连老师都认为阿德是个“知识渊博”并且“特别爱学习”的好孩子。
阿德的朋友小雷就不如阿德知道的多，小雷在家经常有“十万个为什么”问妈妈，但是妈妈忙着手头的事，要么听不见要么让他走开别耽误大人做生意，所以，小雷虽然也很有好奇心，但是没有耐心教他的“妈妈老师”。时间久了，小雷认识的物品，以及积累的知识，就不如阿德多了。于是小雷得到的小红花，总是不如阿德的多。
如果父母对孩子学习的激情，是积极响应的，并且创造条件也要孩子去学习新内容的，那么孩子也会感受到来自爸妈的鼓励和督促，自己也会更加积极的学习新内容。
父母觉得学习过程艰苦，潜意识也传递给孩子
或许父母那代人的求学过程比较艰辛，学习也非常枯燥，于是认为学习过程很艰苦，并且自然而然的将这种对待学习的认知，传递给孩子。这就相当于孩子还没有感受到学习的枯燥，父母就先为孩子设了一个假想敌，然后没有害怕的孩子，也会随着学习深度的增加，认为爸妈说得对，于是渐渐变得厌学了，因为爸妈告诉他“学习很苦的嘛。”
李良的爸妈来自遥远的四川山区，那里空气特别好，但是特别穷，李良的爸爸妈妈通过刻苦的学习，才终于在高考的时候以优异的成绩考到北京，于是对李良的教育十分严格，爸爸妈妈担心李良的成绩不好，上不了好大学。于是在平时交流，以及教育李良的时候频繁的“忆苦思甜”，让李良渐渐对“学习”这件事产生了深深的恐惧感。本来时代发展到现在，教育方式进行了较大的变革，老师不再是“填鸭式”教育，但是胜在老师的教育方式，比较活泼，所以李良没有感受到“学习的枯燥”，另外，李良爸妈担心李良课堂上没听懂，报的课外辅导班，那里的老师更是使出浑身解数，让孩子理解课堂上的知识点。
所以，李良在“爸妈说学习很枯燥”和“自己感到还好啊，上课挺有意思的”之间来回摇摆，不知道该信谁的。渐渐地，李良确实感到“力不从心”了，他感到爸妈说的话要应验了，因为学习确实“好枯燥啊”。
父母是孩子学习路上的领路人还是挡路人，取决于父母对学习的观点
都说父母是孩子求学路上的领路人，此话还应该一分为二的看，如果父母在孩子成长道路上，起到的作用是积极的，那么父母就是领路人，如果父母没有起到积极作用，说父母是孩子求学路上的挡路人，也丝毫不为过。
著名儿童教育学家蒙台梭利指出，孩子的学习技能就像生存一样，是本能，也是他们获取自由的一种手段。于是他们不知疲倦的学习说话，学习走路，学习吃饭，学习其他技能，不怕摔倒不怕困难。
而孩子在三岁开始就萌芽出对文化知识的兴趣，他们对一切带字的东西敏感，比如电视，比如纸片，比如书，甚至玩具或零食的包装袋。在四岁半进入阅读敏感期，喜欢听故事，喜欢看带图画的绘本，喜欢鲜艳的字体。六岁开始进入文化敏感期，我国的小学入学年龄也是六岁，此时的孩子喜欢听喜欢读诗词这种有韵律的知识，孩子的心智就好像一片沃土，正在等待老师或者家长细心地用大量文化知识播种。
按照孩子的生长规律，小学阶段的孩子正是对知识极度渴望的时期，但是为什么你我身边总是有很多厌学的孩子？他们对于文化知识的热情被谁扼杀了呢？
答案不是别人，而是“自以为是”的父母。
父母在家不是看书学新知识，而是玩手机；
孩子问个问题答不上来，还不自己查查给孩子解答，而是粗暴的让孩子自己去查。
孩子想要买套书，由于是全套，价格比较贵，父母觉得还不如买点吃的喝的，于是粗暴的拒绝了孩子的请求，理由是：你借借其他孩子的吧，反正你看完也就没用了。
在孩子学习过程中，父母所表现出来的种种消极态度，决定了孩子对学习的态度：
- 你认为学习无用书籍无用，他慢慢也会这么认为；
- 你认为问题随便查查就行，他慢慢也会这么认为；
- 你认为作业可做可不做，他慢慢也会这么认为；
- 你认为玩手机更有意思，他慢慢也会这么认为。
所以，别怪孩子厌学，先看看作为父母，有没有做到以身作则。
父母的想法和期待，不应是孩子身上的枷锁
很多父母自己上学的时候，学习成绩很一般，对待学习所用到的心力估计不足，于是在给孩子制定计划时，过于激进，导致孩子光看就完不成，次次计划却次次完不成。
自己做不到的事情，却认为孩子能做到，比如逼孩子六点起床背诵单词。
希望自己不用说，孩子就能做到独立和自主。
希望自己说两句，还是就能体会到自己想说的，然后就办到了。
只能说，这样的父母注定是个“失败”的父母，因为学习是个长期的过程，短期的口舌之快，是取不到成绩的，尤其孩子小的时候，理解力执行力都不能和成人比，却寄希望于一个小学生做到大人做不到的事情。简直是“痴人说梦”。
父母的想法应该是以父母为主体，去奋斗去实现，而不是幻想孩子去实现。
父母的期望，也需要建立在孩子的真正水平的基础上。对孩子有期待可以理解，但是不能成为孩子身上的枷锁，让其动弹不得。
明白学习的意义，而不是把学习当做负担
有没有问过孩子“学习的目的是什么？”想必不同的孩子，想出的答案各为不同。
周总理小的时候“为中华之崛起而读书”，在学习上有着巨大的学习动力。
而孩子不管是因为“想要当医生”或者“想当科学家”而读书，都是孩子的梦想，但是学习真正的意义，是发现自我认识自我的过程。让他们深入的考虑一下自己的学习需求，并且让孩子感到学习是自己成长的必需，是自己的人生意义之一。这样孩子会真正获得学习的动力，而不是“道听途说”的认为“学习枯燥”“虽然苦但很有用”。
孩子就像一张白纸，你描绘出一幅画，那么他就是一副珍贵的画，如果泼上一盆脏水，那么孩子只会在你肆意或者无意的描绘下，慢慢变废。所以，一味的强调“学习很苦但很有用”，你迟早收获一个厌学的孩子。
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