孩子为什么要学习？
一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。
另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。
家长都希望孩子能够获得内在的学习动机，从而能够主动学习，以学习为乐趣，既好学又乐学。那么，内在动机是什么？有什么属性？怎样获得？内在动机是不可教的，它源于生存的需要和命运的安排。乐学的死敌是目的性。如果目的性太强，不能满足个体性和自发性，学校就培养不出学生的内在动机，甚至还会损坏本来存在的与生俱来的学习动机。比如教育没能建立起孩子良好的自我意识，那么就像胃动力不足一样，孩子的内在学习动机就不足。简言之，一个没有自我的孩子，其内在动机将无处安放；而一个过于自我的孩子，其内在动机又被欲望占据，就像得了脂肪肝一样。
所以，如何激发孩子的学习动机，是学校和家庭共同的责任。
作为家长，不要过于迷信“内在学习动机”，它固然有能够带来学习自主性和学习高效性的优势，却也有动机不稳定、随性、单一的劣势。外部动机最大的问题是消除了人的主体性。不管是学校给的考试压力，还是家庭赋予的改变命运的压力，或者是来源于父母虚荣心的压力，学生都是在作为工具完成他人的使命，从而也完成了自己被安排的使命。
那么，真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。
造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。
家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。
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