孩子不认真学习（孩子不认真）

最近看到一个视频，题目叫：“山东一男孩不好好学习，被父亲送去铲沙体验生活，父亲：实在没法”。

孩子父亲说：“孩子上小学五年级，辅导班也上过，一对一也上过，但成绩始终上不去，实在没办法才想了这一招。有一天孩子累哭了好几次，我希望他能从中领悟到些什么。”

该视频很快上了热搜，一些家长看了以后很有同感，认为这是一个好办法：孩子不好好学习，就应该让他（她）去体验一下吃苦的滋味，去领悟一下学习的重要，否则就是“铲沙”这样的命！

老师认为：如果仅仅从体验生活的角度看，这位山东父亲的做法无可厚非，但如果想通过这种体验去让孩子领悟：如果不好好学习，将来只能干这样的体力活！这让人担心：

第一，将吃苦（铲沙）当作一种惩罚的手段，只能让孩子对体力活产生厌恶，瞧不起，从而在孩子的内心埋下不健康的认知阴影：“万般皆下品，唯有读书高”。直接影响孩子的“三观”形成。

第二，反映出了这类家长对孩子在小学阶段的学习认知是不到位的。他们认为：孩子到学校学习就是拿高分，拿不到高分就说明孩子没有好好学习。但岂不知孩子的学习成绩只能反映孩子成长的一个侧面，以偏概全的结果只会让孩子对自己失去信心。近几年来不断出现的学生自杀案例就是对我们这种认知的严重警告。

第三，孩子的学科敏感期是有个性差异的，在小学阶段，男孩的敏感期相较于女孩要晚些，这位山东父亲迫不及待地想让自己的孩子考出高分，是标准的拔苗助长，非常有害。

其实，孩子不好好学习，我们家长首先应该通过这一表象去寻找深层次的原因，只有找到了深层原因，我们才能对症下药。这位父亲只看到了孩子不好好学习，成绩不理想的表象，就轻易下“不认真、不用心、吃不得苦”的结论。这是对孩子的不公，是轻率的表现。

今天老师就这个话题想和各位家长作一次交流。

一、孩子不好好学习，要具体问题具体分析

孩子不好好学习的原因是多种多样的。老师认为深层原因有以下三个主要方面：一是爱玩，相关的敏感期还没到；二是不喜欢某一位课程老师；三是家长关注过度，校外培训太多。而孩子不认真、不用心、怕吃苦等现象往往是这些因素综合作用的结果。

其一，爱玩是孩子的天性，每一门学科的学习也有相应的敏感期，特别对小学阶段的孩子来说，敏感期参差不齐是正常现象，我们切不可拿别人家的孩子来作比较，也不能因为孩子爱玩而否定孩子，将爱玩看成洪水猛兽。

一般而言，在小学阶段，女孩的学科敏感期比男孩要来得早些，女孩的学习成绩也比男孩相对要好，这可以从我们身边的许多孩子身上得到了验证。

面对孩子的爱玩，面对孩子不同的敏感期，家长正确的做法是和孩子商量一个玩的度，有张有弛，张驰结合，同时耐心等待敏感期的出现。需要提醒的是：12岁之前是最爱玩的年龄段，孩子的学习主要是在自由玩耍中进行的，是实践探索和书本知识学习相得益彰。

当今中国的小学教育存在的问题很多，学校过早地将中高考的竞争意识引入到小学教育之中是最大的问题，集中体现在孩子的作业量和难易程度上，并和校外培训机构一起，在家长之间制造教育焦虑。在这种不健康的教育意识下，孩子的自由玩耍时间被大大压缩，天性被压制，相当一部分个性鲜明的孩子自然对学习产生抵触。

其二，孩子不喜欢某一位课程老师是经常发生的事，也是正常现象。如果孩子的某一门课的学习成绩一直没有起色，甚至不喜欢学习，家长不妨从这方面去寻找答案。有的老师发现这种现象后会及时找孩子了解情况，及时调整教育教学的方式方法，但也有个别老师简单粗暴，对孩子的自尊心进行打击，从而导致孩子的课程学习越来越差。

其三，家长面对孩子不理想的成绩，紧张焦虑，往往想通过校外培训来提高孩子的学习成绩，从而把本来是孩子自由玩耍的周末时间、晚上时间被校外培训的内容塞满。表面上看，孩子在补课，家长的内心似乎得到了些许安慰，但实质上则是在培养孩子的厌学情绪（“炒冷饭”最容易产生厌学），时间一长，成绩似乎上去了，但失去的是好奇心，产生的是厌学情绪，影响深远。

对于小学阶段的孩子，正确的做法是：不去过度关注孩子的学习成绩，代之以更多地去关注孩子的学习感受。

以上是对“孩子不好好学习“的三个深层原因所作的分析，如果您的孩子属于这三个原因之一，欢迎留言，共同探讨；如果还有其他原因，建议给杨老师提供参考，让我们一起来分析探讨，帮助孩子找到不好好学习的真正原因。

二、孩子不好好学习，家长需要再认识

一旦找到了孩子不好好学习的深层原因，那么接下去要思考的是：如何“对症下药”？

为此，我们先来思考一个问题：在小学阶段，什么样的孩子属于好好学习的孩子？是学习成绩好的孩子，还是听话的孩子？玩心大的孩子就一定不好吗？这里有一个认识上的问题。

其实，不论是在学校，还是在家里或与小朋友一起玩耍，孩子都是在学习。在学校，孩子的学习以书本知识为主，是在老师指导下的学习；在家里，孩子除了学习一些书本知识外，还通过做家务、养花、养宠物、自由玩耍等，学到的是实践知识和技能，是在家长引领下的学习；与小朋友一起自由玩耍，不但感受到了自由玩耍的乐趣，还积累了人与人之间交流的经验与技巧。

我们一些家长往往将孩子的学习局限于书本知识，局限于考试成绩。这是一种狭隘的认知，是非常有害的。孩子的学习应该放到更广义的角度去衡量，无论是书本知识，还是实践经验、自由探索，都是学习的重要组成部分。特别是12岁之前的自主探索式学习，即自由玩耍，是一种更重要的学习，我们切不可将其视作洪水猛兽来给予打压。

老师认为，12岁之前的孩子应该边玩边学，不要太在意孩子在学校的考试成绩。可喜的是国家在倡导，在给学校老师提要求，要求不允许公布孩子的考试成绩，不得排名等，使得孩子的学习成绩在小学开始淡化。

其实，这样的要求符合孩子的成长特点，是科学合理的。我们家长要理解这些要求，共同呵护孩子健康成长。

如果家长有了这样的认知，那么“对症下药”就有了基础。

三、孩子的学习需要分学段理解，区别对待

这是“对症下药”，是关键！

孩子的学习可以分为三个时间段，一是12岁之前，是孩子的自由探索阶段（小学和幼儿园），学校和家庭要创造条件，给孩子更多的自由玩耍时间；二是在12岁以后，18岁之前，是目标引领阶段（中学），要逐步确立职业方向，并通过中高考来达成；三是18岁以后，是自主学习阶段（大学），通过孩子的自主学习，努力达成职业目标。

这种分法的科学依据是斯佩里的左右脑分工理论。

12岁之前是右脑（感性脑）的活跃成熟期，此时的教育要适应脑科学的这一特点，让孩子通过自由玩耍进行自主探索，获得感性认识。

13~18岁之间是左脑（理性脑）的活跃成熟期，此时的教育要适应脑科学的这一特点，加强数学、物理等课程的理性思维训练，将前期的感性认识上升到理性认知，从而形成孩子对世界的理性认知。

18岁以后，孩子的左右脑已经成熟，孩子进入了综合成长的发展期，有了向外扩张、行走天下的强烈愿望。

记得我小时候学习的爆发点出现在高中，当时感觉脑袋灵光一闪，想学习了，也学得进去了，拼命地找各种书看，找各种题型做，可谓如饥似渴，夏季的蚊虫、炎热等都不怕了，最后通过努力顺利考入了杭州大学（今浙江大学）。而高中之前基本上都是在玩耍中度过的，特别是小学阶段，割兔草、抓泥鳅、玩昆虫、模拟打仗等等，不亦乐乎。

当然，我小时候的这种学习状态有特殊的时代背景，与当代没有可比性，但至少说明一点：每一个孩子都有脑袋开窍的时候，在开窍之前，家长切不可操之过急，要耐得住性子，尊重孩子的成长规律。一旦开窍，全力配合，助力孩子加速成长。

下面我们将注意力集中在12岁之前（即小学和幼儿园阶段），面对孩子不好好学习的现象，面对三个深层次的原因，老师提供三条建议：

第一，尊重孩子自由玩耍的天性，将放学后的时间，节假日和寒暑假还给孩子，并创造条件让孩子自由玩耍，自由探索，从中获得孩子想要的感性认知。

第二，将了解孩子在学校的感受作为重点，让孩子充分表达自己的喜好，并对孩子不喜欢的老师，由家长出面主动找老师沟通，努力与老师达成共识。一般而言，孩子不喜欢老师是由老师的不喜欢引起的，只要老师关注孩子，喜欢孩子，孩子的不喜欢也就不存在了。

第三，尊重孩子的成长规律，按国家的教育政策指导自己的家庭教育实践，同时挖掘孩子的优势智能，实施扬长教育，理性选择校外培训，培养孩子在音体美上的爱好。

应该说小学阶段的孩子“不好好学习”的现象是普遍存在的，我们家长要客观地看待这种现象，耐心等待敏感期的出现，淡化分数，注重孩子的学习感受，静待花开。