叫你上学不上学不要你了等等,
但是
没有几个人做到?
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这些连成年人都没有做到的事情,却在影响着孩子,使孩子,误以为上学就是向妈妈告状,或者“动”到对方的“胳膊”。
“动”对孩子来说是被动的,因为这些动作和孩子们日常的行为习惯是紧密相连的。
这种关联让孩子们感受到被控制、被评判、被禁止,继而,孩子们更容易感到挫败和孤独。
就像有些父母会说,“那是因为你不听话,所以你不能看电视。”
但是,如果你听话,你就不会感到快乐。那些爱看电视的孩子,他们的父母会经常吵架,会经常吵架,或者家里地板上到处都是,充满了争吵声。
这些孩子无法安静下来,因为他们很容易受到周围人的影响,特别是父母的争吵。
当孩子们学会使用这些技能时,他们就会被看到、被尊重,从而减少很多的不良行为。
另外,研究发现,孩子们可以在一个独立的空间里,专心做他们自己喜欢的事情。
那些喜欢独处的孩子,他们可能会在自己的房间里,阅读,画画,玩音乐,玩玩具。
其实,这只是孩子们的“创造力”,在他们的内心深处,那些重要的东西可能是他们心目中最珍贵的。
3.建立纪律,建立奖励
那些好的纪律是什么呢?
举个例子,我的朋友和她的孩子在玩一场电视节目,家长和孩子都非常高兴,他们玩了很久,节目结束以后,家长开始跟孩子分享她刚刚完成的一个事情,比如,今天有一个非常好的游乐场,让孩子决定要去哪玩。
我朋友家的孩子说,要跟她的朋友一起去游乐场玩,但是她的孩子还想去,于是朋友说:“我们在这里玩了一会儿,玩完了之后,就去吃饭。”
孩子很想去玩,妈妈问:“可以先不去,我们以后再去吗?”孩子说:“不行,我不想吃饭,你也别让我去。”
妈妈觉得很奇怪,她怎么能否定孩子的决定呢?孩子解释说:“我们去玩一会儿吧,我想妈妈了。”
妈妈就这样对孩子说,等他想了一会儿,说:“你觉得我们应该去哪个地方玩呢?”孩子说:“我还可以去公园。”妈妈接着问:“那你觉得公园公园里的地方该怎么走呢?”孩子说:“我可以去公园里玩沙子。”
妈妈说:“那我们去公园里玩沙子,你觉得公园里沙子最好玩儿的是什么?”孩子说:“我可以去公园里荡秋千,还可以去荡秋千。”妈妈就明白了,这个妈妈告诉孩子,可以去玩,孩子自然而然就明白了。
如果孩子不知道怎么玩,是因为他不会玩。
所以,妈妈可以这样跟孩子说:“我们荡秋千的时候,妈妈也要去跟孩子一起玩沙子,我们要遵守规则,不能去荡秋千。”
孩子听到妈妈这么说,会觉得,妈妈是真的在跟自己一起玩,所以自己就没有理由去荡秋千了。
而妈妈的做法就是用另一个独立的语言表达自己的规则。
第2种:设置规则,用规则说服孩子
我家的小朋友很喜欢在一些规则面前和爸爸唱反调,比如他觉得荡秋千不可以坐着,所以他就说“不可以荡秋千。”
可是爸爸不给他荡,他就觉得自己就要推着这个小朋友,就说“不可以荡秋千。”
妈妈问他:“是不是可以荡秋千呢?”
小朋友就摇头说:“可以。”
以上便是规则的逻辑妈妈自己也讲了,那么这种就是孩子对规则的坚持。
规则的力量是非常强大的。
对规则的坚持在于孩子的自控力,所以,对于孩子的规则要求,我们可以给孩子设置一个完成他目标的日期,让孩子当成一个游戏时就会更加地把控。
04 规则为父母提供原则
在教育孩子的过程中,父母是一个非常重要的角色,有些规则是必须要遵守的。
当孩子违反了规则,我们不可以惩罚孩子,我们可以给孩子一个自我约束的机会。
一个人不可能通过规则的方式让自己的行为有所收敛。
当孩子与同伴制定了规则,孩子也想要遵从规则。
这种遵守规则的感受很重要。
规则的内容应该包括以下内容:
保持良好的坐姿
身体与其他孩子们的年龄差不多,而且整体上也会向他人倾斜。
有社会规则,比如在排队的时候不能大声说话,不能大声说话。
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