有个学生，曾经是班里的班长，很聪明，就是爱玩游戏，成绩也因此下滑。为了玩游戏，他要求父母装宽带。电信部门的服务承诺是在12天之内上门安装，可他却要求父母在一周内让宽带到位。为了促使父母做到，他甚至发话超过七天就不上学。结果在其父母的反复催促下，电信部门在第八天装好了宽带，可是因为有言在先，超过限期就不上学，所以那孩子始终不肯到校。班主任上门请他，他跟父母提出条件：上学可以，但是每天回家必须允许他玩游戏。父母没同意，他就以离家出走来威胁。现在已经半个多月过去了，该生是坚持非要父母答应了他的条件才肯上学。他的父母也拿他毫无办法。这样的学生该怎么处理呢？
这孩子的做法，用老百姓的话说，就属于“犯浑”了。
可是为什么他如此蛮不讲理，家长居然没有办法呢？
因为他点住了家长的两个“死穴”。
一个是，我国几乎所有的家长，都在求着孩子上学，哄着孩子上学，只要孩子能上学，好好学习，家长可以忍气吞声，做任何的妥协和让步。
孩子明白了这个底细，就掌握了核武器（原子弹）。只要我用不好好学习相要挟，我就肯定能迫使父母给我买我想要的东西，只要我用不上学相要挟，我就能得到更多的好处。
另一个是，家长都不忍心看到孩子吃亏受委屈。这本来是人之常情，但是做过了火，心太软，就会被孩子利用。你不是怕我挨饿受冻吗？我偏不吃饭，大冷天不穿衣服，心疼死你！你不是怕我流落街头吗？我偏出走一个给你看。你不是就怕我没出息吗？我偏考个不及格给你！
孩子开始这样做，可能是出于一种逆反心理，但是他很快就发现，这样做颇有经济效益——能换来家长大大的让步。
孩子明白了这个底细，就掌握了热核武器（氢弹）。
我亲眼见到许多孩子熟练地使用这两种“大规模杀伤性武器”把家长打得落花流水。
于是就成了这样：孩子越退步，得到的好处越多；得到的好处越多，就会更起劲地退步……孩子就这样“渴望堕落”了。
家长用亲情压迫孩子，逼子成龙；孩子的回应是用亲情剥削家长，敲诈你的钱财——一还一报。
为什么孩子会变成这样？
因为家长从孩子很小的时候起就为了自己的心理需要去讨好孩子。孩子做了一些本该做的分内之事（按时起床，不迟到不早退，注意听讲，独立完成作业），家长也当孩子立功一样去表扬和奖励。孩子无功受禄，久而久之，就会把自己本来应该做的事情看成是对家长的恩赐（我给你上学，给你完成作业），进一步看成是讨价还价的资本。于是他就可以用退步换取好处了。
事已至此，家长和学校还有没有办法呢？
有。基本原则是：再也不能无原则让步下去了，否则孩子的气焰会越来越嚣张；但是也不可以硬顶，因为这种孩子往往已经走火入魔，硬顶会出事的。
于是剩下的出路就是慢慢磨。我绝不随便答应孩子的要求，但是也不立刻拒绝，不完全拒绝。我和孩子讨价还价，拉锯战，慢慢磨他的性子，使他明白，他不能为所欲为。
笔者本人用这个原则指导过不少家长，大都取得了明显的成绩，挽回了家长相当部分的权威，很多孩子变得不那么“混”了。
要准备打持久战。至于具体的做法，那要非常灵活，不是三句两句说得清楚的。
家长和教师要注意，孩子一般也有两个“死穴”。
第一个是，他没有独立的经济能力，这就使他所有的闹腾都具有外强中干的性质。家长不要怕。
第二个是，绝大多数孩子其实心里都明白，他不上学就没有出路或者前途不光明。
家长如果能护住自己的“死穴”（别让孩子“拿住”），点住孩子的“死穴”，转变孩子还是有希望的。
学校老师怎么办？当孩子欺负家长正在收获好处的时候，你劝他上学是很难的（他正自以为得计），来了不久还会回去，上学已经成了他的筹码了。
教师这时严肃地对学生说：“你不上学，是违反义务教育法的。如果不改，学校要处理。”这就行了。感动法恐怕没有多大用处。学校教师这时的重点工作并不是针对学生本人，而应该是指导其家长。
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