学生因这10类问题，
学习成绩总是不理想，
其实他们的问题是可以解决的。
今天的这篇文章，小编建议老师、家长们好好看看。
No.1苦学无效
孩子一直努力学习但效果就是不明显，无效是学习中的一个“老大难”问题。很多学生把大量时间花在学习上，但学习效果却不佳，似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。
这种现象长时间得不到解决，慢慢地会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”。
事实上，真正影响学习效率的并不是学习时间的长短，很大一部分是缺少针对长、中、短期学习的具体计划，缺乏对学习时间的精细管理，甚至正是因为不善于休息，不会劳逸结合而导致了效率低下。
? 问题表现：
习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。在课外花的功夫不少，但考试分数始终上不去。
? 原因分析：
无计划——学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。
无方法——不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。
建 议：
a.制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。
b.掌握方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效地学习。
c.形成规律，固定学习时间，劳逸结合，高分回报。
No.2贪玩厌学
孩子对学习维持三分钟热度，难以保持长久的热情，比如，遇到自己感兴趣的、容易的学习内容，就学得很有劲头；遇到不感兴趣的、有难度的内容，立刻就失去了耐心。
因此有不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。
? 问题表现：
喜欢做小动作，如抖腿、转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业，学习有惰性，缺乏自我控制能力。
? 原因分析：
家长溺爱孩子，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素所干扰。
建 议：
a.树立学习榜样，塑造学习典范。
b.兴趣教学，培养对学习长久的热情。
c.创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。
No.3粗心大意
有的家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。
粗心大意不是学习应有的态度，有不少学生就是粗心造成的1分之差而错失了理想学校。粗心大意，归根结底是习惯养成的问题。
如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分，影响到学习成绩。
? 问题表现：
做作业时马马虎虎，敷衍了事。平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事。
? 原因分析：
缺乏兴趣，导致注意力不集中；缺乏耐性，自我控制能力差；思想涣散，思维跳跃幅度大；学习态度不端正，缺乏责任心。
建 议：
a.激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习。
b.定制学习计划，合理安排学习和休息时间。
c.专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯。
d.端正学习态度，增强课业责任感。
No.4偏科
某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。
其实偏科也是一种正常现象，并不可怕，同学们对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大，被人意识到了，便成了偏科。
偏科现象出现的高峰期在初中，这与初中生特定的心理、生理以及课程的加重有关。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成厌烦情绪，很可能波及其他学科。
? 问题表现：
一科突出，其他科不好；文科或理科突出，另一方面较弱；一科较弱，其他都较强。
? 原因分析：
受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科，也受学生自身智力和非智力因素的影响。
建 议：
a.正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验。
b.激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志。
c.发挥“强科”之长，以长促长，取长补短。
No.5盲目学习
这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的“乖孩子”。从小在家长的权威中长大。
家长让学什么就学什么，让干什么就干什么，从来没有违反的可能。渐渐不知道该如何计划自己的学习，感觉学习只是完成学校的作业，此类学生一般成绩还可以，但是很难进步。
? 问题表现：
课堂上不知道要干什么，只是随了别人在学习，
叫干什么就干什么，没有自主意识，没有明确的目的，没有计划。
? 原因分析：
家庭教育方式让孩子自主意识缺失；学校教学中学生处于被动、消极的地位。
建 议：
激发学习兴趣，重塑学习动力，培养主动探索获取知识的能力。
No.6眼高手低
有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到考试时，不是看漏了解题条件，就是看错了题目要求，不是写错小数点，就是拼错单词。结果越怕做题，错误就越层出不穷。
这种现象反映出学生知识掌握得不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯。经常性的一做就错会严重打击学生学习的热情和积极性。
? 问题表现：
感觉一看就会，做题一做就错，考试成绩与自己估计的分数相差很大，不知道错在哪了，经常无辜地丢分漏分。
? 原因分析：
做题时粗心大意，盲目求快，错误率高，思路局限，面对难题找不到思路，容易陷入思维定式，做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程，不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错。
建 议：
a.认真仔细，重视解题步骤，重视过程，不要只关注答案。
b.掌握方法，提高解题正确率，吸取教训，防止一错再错
No.7情绪波动
情绪波动是学生当中一个极为普遍的问题。中小学阶段的孩子心智发育还不成熟，对自己的情绪难以做到收放自如。所以，一旦在学习上遭遇挫折，或者某一阶段心情低落，学习成绩也就因此起伏不定。
这类学生大多数平时学习不错，但往往一到考试就出状况，考试成绩与自己估计的分数出入很大。事实上，最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。
? 问题表现：
兴趣和情绪容易变换，不喜欢在一成不变的环境中学习，考了高分后，骄傲自满；考了低分后，焦虑不安、自怨自艾，沉浸在学习失败中不能自拔。
? 原因分析：
思想压力过大，导致在考场上过于紧张，发挥失常；缺少应变能力，遇到生疏的难题时束手无策，学习心态不佳，太过于看重考试分数；学习中遇到困难不善寻求帮助，总是自己钻牛角尖。
建 议：
a.释放压力，树立正确的学习观，稳定情绪。
b.积极面对学习困境，调整心态，正常发挥知识水平。
c.把握节奏，从此告别学习疲劳，精神涣散。
No.8上课走神
听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。
学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神，就会造成知识疏漏。
很多学习基础薄弱的同学就是因为课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等一系列学习问题。
? 问题表现：
课上精力无法集中，开小差；写作业的过程中常出现“神游”现象；在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。
? 原因分析：
之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度；在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以易受外界打扰；老师教学方式呆板、枯燥，导致学生注意力转移，无心听课。
建 议：
a.生动讲，老师巧抓学生兴趣点，吸引学习好奇心。
b.专心听，老师一对一解疑难，集中学习注意力。
c.敢于问，师生合作交流，共同提高课堂效率。
d.重点记，课堂笔记记重点，上课不再开小差。
No.9基础薄弱
学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺序，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。
? 问题表现：
对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率高；上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知；写作业时经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊。
? 原因分析：
没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课；不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固；不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差；不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散。
建 议：
a.学会预习，专心听讲，变被动为主动。
b.趁热打铁，及时复习，巩固已学知识。
c.认真作业，强化训练，温故而知新。
d.活学活用，提高效率，步步为营。
No.10思维呆板
被动、机械地接受知识的灌输，比如：笔记记得很好，老师讲什么就记什么，规定学什么就做什么，规定怎么做就怎么做。
学习是有规律、有窍门可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋头苦学，收效甚微，或者徒劳无功。
? 问题表现：
背书时倾向于死记硬背，做题思维单一，刻意钻研题目，死抠细节，不知道怎么运用知识点，往往感觉学会了，但一考试就懵了。
? 原因分析：
老师讲什么就记什么，不会主动思考，对学习是知其然不知其所以然。迷信书本，参考书、练习册和参考答案，缺乏自己思考问题，分析问题的能力。思维方式呆板单调，不会多角度、全方位地思考问题。被定式思维所束缚，不能融会贯通、举一反三。
建 议：
a.主动思考，学会分析解决问题。
b.广开思路，找到解题突破点。
c.敢于质疑，多问几个为什么。
相信大家看完之后，肯定都知道孩子是不是在此之列，其实即使躺枪了没关系，只要及时纠正，孩子的成绩依然能提上来。
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