导读：《人民日报》曾发表长文主题是“在小学欠下的阅读债，迟早要还”。阅读并不是锦上添花可有可无，而是小学阶段、以后的中学阶段学习必不可少。
孩子拥有阅读能力、爱上阅读的同时，也就有了坚持的习惯和量的积累，而只有量的积累才能达到质变，暂且不说阅读带来思维的拓宽，带来独立思考的能力，具备坚持和积累这两项能力，就是学习任何学科的优势。
01、美国花样百出的阅读课
在美国，重视阅读课与我们重视语文课的程度相当，他们的阅读课用多种花样“诱惑”孩子读书。
第一：“任性”阅读
美国的阅读任性体现在丰富的阅读方式、自由的阅读空间，阅读课学生人手一本书，或站立，或趴、躺，规规矩矩坐着更没问题。在他们的观念里，阅读时认真就可以，禁止做其他事包括做习题、学习单词都是不被允许的。
一位教师专门为低年级的学生大声朗读，除此之外，家长、社会各界人士也经常被请到学校为学生朗读，还有高、低年级结合，举办图书展览等各种阅读活动。美国课标都有提议“教师坚持朗读给学生，持续到初中”。因为孩子听的技能要大于阅读技能直到13岁，从这一点可以得到启示：孩子多听也是爱上阅读的方法之一。
美国学生开始阅读，老师会让环境保持舒适，让学生们有相对自由的空间，读什么书也是学生按照自己的兴趣自由选择，在无拘束舒适的空间阅读自己感兴趣的书籍，更有助于学生专心。
阅读后还会花样百出，让学生们做读书报告，把自己喜欢的书介绍给同学，把书中喜欢的主人公做成手工作品展示给大家。
第二：恰到好处的阅读
在”阅读角”有大量的书籍读物供学生们选择阅览，这些书籍的难易程度恰到好处。美国的老师会通过阅读测试和分级系统了解学生的阅读能力级别，根据级别推荐学生在合适自己水平范围内挑选书籍。
在他们看来，阅读一定要分层次，同一级别的书籍会在同一个盒子里放在“阅读角”,让学生按自己的能力选择能读懂的书籍，让他们有成就感，更有阅读兴趣，阅读量也会提高。反之全班共读难易程度一样的书，对一部分学生的进步和积极性没有促进作用。
第三：薄书厚读
美国的学生经常参加老师举办的读书交流会，在读完一本书后，大家坐在一起讨论书的内容，交换观点，关于书的优缺点各抒己见，甚至涉及到作者写作方法的讨论，写作背景的学习。这些灵活、参与感强的讨论活动，远远比刷阅读理解题有趣有效。
激发学生阅读热情，也让学生体会阅读的乐趣，锻炼思考和表达能力。学生们交流讨论过程中，老师还会提出问题让学生思考比如“如果当初主人公没有这样做，会是什么结果？如果你是主人公，会怎样？等等，这样的引导培养学生们批判性思维。
形成良性循环，一本书多维度思考讨论，考验培养了学生的多种能力，是真正的薄书厚读。
事实上让孩子从小爱上读书并不容易，别说他因为认不全字而退缩，相比吸引人的动画片，书本文字首先就不会提起兴趣，再让他坚持每天看就更难，这需要家长使用技巧。
02、父母以身作则
3-6岁是培养阅读习惯的最佳时机，也是孩子模仿能力较强的阶段，让孩子爱阅读，父母首先要关掉电视，放下手机自己以身作则，爱上阅读，孩子受父母的影响自然也会对读书有兴趣。还可以陪孩子读，读给孩子听，学到知识的同时，可以增进感情。
03、创造阅读氛围
杨绛先生在书中说过：家里空闲的地方都摆着书架放着书，自己可以随时学，也为女儿创造读书环境。在家里专门准备一个书架摆上孩子的书籍，时常更新他喜欢的书。
有时间多带孩子去图书馆，阅览室，身处阅读环境，也可以激发阅读欲望，还能享受找到自己喜欢的书之后的那份喜悦。另外不要让孩子按父母的要求去选择书，而是尊重他的喜好，支持内容广泛的阅读。
04、拒绝急功近利
让孩子爱上阅读并不是一天两天甚至一年就可以形成的，需要家长的用心、耐心。阅读的成效是日积月累，它带来的益处贯穿在生活不经意间，学习的每一个细节，它并不会像成绩单那样以分数体现出来。
如果家长总想见到成效，提问孩子从阅读中学到什么，会给他带来压力。适当引导可以提升孩子的兴趣，如果追求成效的提问急功近利，反而使阅读成为孩子的负担。
据说犹太人在孩子读人生第一本书时，都会在书上抹蜂蜜，让孩子从小就把读书当成一件甜蜜的事。
碎碎念：
教育家霍姆林斯基说过：相比做不完的作业和补课，阅读、更多阅读才使孩子变得更聪明。为了孩子拥有成长的力量，为了未来长久发展，重视阅读很有必要。无论怎样的家庭教育理念，让孩子爱上阅读，不容忽视。
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