学习应该是很多父母比较头痛的事情，记得自己小时候，做作业是非常积极的，也就停留在做作业这件事情上。当时上小学跟着外婆，外婆没有办法辅导我学习，只能督促我学习，印象最深的是外婆让我晚上看书，我就把自己关在房间里，开着灯装出看书的样子，其实已经趴在桌子上睡着了，可是外婆根本不知道。
那时候也比较迷茫，因为不知道怎样可以提升自己的成绩，总觉得自己很努力了，可是成绩就是提不上去，我们那时候也没有补习班，后来就得过且过的读着书。当时挺羡慕成绩好的同学，虽然成绩最终不能成为衡量一个人能力的标准，但是我一直觉得同一个人，有知识和没知识还是有很大区别的，或许结果你混得不差，如果你有学问做垫脚石，你一定比现在的自己好。
抱着这种想法，现在自己有了孩子，也就一直很关注孩子的学习，先是帮瑾瑜建立优秀学生的榜样，这个榜样需要得到老师的鼓励，和同学的认可，有了这个榜样可以促使孩子去学习。在四年级之前，我一直是带着瑾瑜学习，更多的是我给她定目标，这个目标看似简单，其实要想真正帮助到孩子还是需要花点心思。比如：瑾瑜每次数学考试结束，拿到成绩单，我不会拿分数判定孩子这次考差了还是考好了，我会和瑾瑜分析卷子里出错的题。是会做还是不会做，会做出错也要看是粗心还是理解错，粗心还要看是看错还是算错；不会做就要看学校老师是否有讲到同类型的题，讲到过同类型题不会做，那就有可能是上课听课没有认真听，或者老师讲课的方式孩子没有适应，导致听不懂。只有了解了问题，才能给孩子制定合适的目标，目标得当才能激发孩子的学习兴趣。
到了五年级瑾瑜的兴趣班都没有停，因为我觉得兴趣班是可以激发孩子学习的，每种学习都是通的，只要孩子能发自内心的自己主动去学习，那么对她学科类的知识也是有帮助的。一直引导瑾瑜学习是为自己学，不是为妈妈学，妈妈能力有限，到了初中妈妈没有能力辅导你了，如果你不想上辅导班，那就只能靠你自己了。今年下学期发现一个明显的变化，就是瑾瑜学会了自己分析问题，自己找方法学习，自己给自己定目标，就连兴趣班也是。
其实现实中很多父母是没有时间去关心孩子学习的，能做的就是看每次成绩有没有下降，下降了就请各种补习班，或者是听别人说孩子在上补习班，也就跟着报补习班。其实很多补习班是不能根据孩子情况，做针对性提升的，像我们是私立学校，私立学校和公立学校在教学内容上就有一定差异，外面补习班都是小班或者大班，这种怎么能做到针对性呢？做不到，那么孩子补了就有可能适得其反，让孩子变得迷茫。或者是给孩子物质的激励以达到父母的目标，物质激励我一直不太认可，所以从来没有对瑾瑜用过，因为用物质奖励会让孩子误认为好成绩是父母要的，而我想要的是父母给的奖励，孩子就找不到那种自己想学的动力。
孩子为什么会出现厌学情绪呢？
首先，这与父母对孩子的期待过高有着紧密的联系。如果父母提出的目标不符合孩子的要求，即使再努力也无济于事，此时孩子很有可能放弃努力，从而严重地挫伤自信心。
其次，父母不当的物质奖励让孩子迷失了方向。父母如果频繁地以物质奖励来刺激孩子学习，那么他们就会失去学习的内在动力，并对为什么学习陷入困惑。
最后，孩子的自卑心理在作怪。在班级里，孩子会在无形中和同伴作对比，如果一直处在劣势的位置，他可能会怀疑自己的能力。如果老师和家长期望过高，孩子一直不能实现，势必摧毁其学习的信心，产生内疚和自责心理。长此以往，这样的负面情绪会直接干扰到孩子的学习兴趣。
那么，孩子出现厌学情绪时，家长应该怎么办呢？
第一，培养孩子的兴趣与特长相结合。
也许有的家长会认为，特长会影响学生的学习时间，实则不然。有特长的学生反而学习也很好，他们的特长和兴趣得到鼓励，有助于其有意识地提高学习成绩。据调查，那些没有任何特长，且对任何事情都不感兴趣的学生，反而会迷上游戏，由此丧失对学习的兴趣。
第二，制定与孩子能力相适应的学习目标。
制定符合孩子能力的小目标，有助于孩子努力达到期望的目标。然而，那些超越孩子能力的目标，反而会给他们带来压力。为此，家长在制定学习目标的时候，应该分析孩子的成绩，结合老师的评语调整预期。这个目标的制定，必须让孩子稍微努力就可以达到，这样既可以帮他们获得成就感，也可以提高自信心。
第三，家长应该适当地改变自己的教育观念。
以成绩为评判标准的时代已经过去了，同样父母也不要在任何时候都以孩子的成绩来判断孩子能力的高低。成绩的高低并不代表孩子的真正能力，家长应该多与孩子沟通，建立和谐的亲子关系。这样一来，即使孩子出现厌学情绪，父母也会及时地发现，然后做好沟通工作，避免让孩子产生厌学情绪，甚至彻底放弃学习。
父母如果想要引导孩子提高成绩，必须将孩子的观念从“要我学”转变为“我要学”。只有这样，孩子才会彻底地、毫无保留地提高自己的学习能力。在这个过程中，要让他们意识到学习不再是为了家长，而是为了满足自己的求知欲。
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