孩子经常做噩梦，梦里感觉多是害怕和惊恐。
孩子一直成绩不错，状态也可以，可是初三上学期刚开学，就频繁出现吃不下、睡不着的情况，而且经常哭泣，噩梦连连，有自杀念头和自残行为，不想上学。后来带孩子到医院，诊断抑郁。
休学一学期，中间有坚持自己学习。初三下期，孩子恢复挺好，复学。可是复学刚一个月，孩子再次出现情绪崩溃，只得继续请假在家休息，但也自学备战中考。
孩子中考成绩还是不错，升入高一学习，可入学三周后，因为担任班长职务，事物繁多，有同学背后讲坏话和不支持，又开始出现情绪激动、讨厌学习的情况，想休学的念头。
1.在学校被孤立，是因为曾经就被父母孤立。
孩子说在小学和初中都有过被孤立的情况。孩子之所以有感觉到被孤立，是因为曾经父母就有让她感觉到被孤立的情况。
父母觉得家庭关系很好，跟孩子相处融洽，从未打过孩子，只会跟孩子讲道理，道理教育比较多。但对孩子也是从小教养严格，要求比较高。
比如：数学考试回来，对分数未做评价，但是会要求孩子分析错题，为什么错，下次可以怎样改进。再比如：到商场游玩，车停在车位上，让孩子记住车位号，说离开时会考孩子。
事实上，书香门第的高要求与粗暴的打骂式教育，没什么区别，都是否定的一种形式，都是嫌弃的一种形式，都压抑内在真实的感受和想法。
恰当的道理、道德肯定是好的教育，但过多的道理、道德真的压抑人性。如果我们发现一跟孩子讲道理，孩子就很烦，显然是孩子感觉到太多压抑和否定。
父母觉得对孩子考试未做评价，但只叫孩子找错误的原因，而不对孩子有恰当的肯定，这也不是一种单向否定吗？
在商场游玩，本来是轻松高兴的事，还要给一个高压，必须记住车位号，还得考试。用考试的方式，容易让孩子感觉到压力和紧张。孩子会觉得，你们都轻轻松松的玩，我却带着任务，你们就是不让我高兴。
这样的情况肯定还有很多，总是高要求挑错，总是给孩子压力和任务，这就是一种攻击和孤立。
孩子总是感觉到被攻击、否定，本身就孤独，在学校自然也对攻击、否定敏感，或者说学校的挫折也容易激活孩子被攻击、被孤立的创伤，容易感觉到同学们的不友好。
所以孩子在学校的被孤立，也可以说是被父母孤立的一种投射。
或者说，她曾经被孤立的对待，承受和习惯了被这样对待的攻击。那些同学只是配合她完成了她默许甚至教会那些同学孤立她的强迫性重复。
曾经被父母攻击和否定是一种伤害，再加上学校同学的孤立、攻击，就更是一种叠加和积累了。
事实上，如果父母给到孩子的温暖和支持足够，孩子会有力量，其实不容易感觉到被孤立，或者被孤立也会有面对的力量。
2.高要求给到太多否定， 让孩子感觉到自卑，没办法自我认同。
起初，高要求来自于严厉的家教，父母的要求。当不断强化，高要求内化成孩子自己的人格！
高要求的驱动让孩子感觉到必须要达到周围的要求，社会的要求，驱动孩子无上限的追求最好，追求完美。
当要求过高，就可能常常达不到自己理想的高度！可是一但受挫，又会感觉到自责，感觉到羞愧，感觉到没有价值！
价值感都来源于外界的评判，自我认同度很低，过于在乎外在的评判，甚至就是为了外在好的评判而活着，往往看不到现实事物客观的好坏！
外界说好，还好！可一但说不好，就会耿耿于怀，崩溃难受！
之前学习要追求最好，高一做班长也要追求最好。可是作为班长，事物繁多，本身压力很大，有同学背后讲坏话和不支持，就更接受不了，开始出现情绪激动、讨厌学习的情况。
而过于在乎同学的评判，就是她无法认同自己的表现。
表面看，之前成绩不错，但其实每一天在学校都容易紧张，特别是每一次面对考试，都压力很大，而且这种紧张和高压，似乎无休无止，看不到尽头！
压力和疲惫长时间的积累，外界和自己不断的强压，程度已经超过自身的承载范围。面对不了，只能逃！
初三休学，高一又想休学，就是她面对不了，想要逃避的方式。之前休学能够自学，也是艰难的坚持。
3.学校还充满了各种创伤。
小学一年级，跟着带队老师去香港参加舞蹈比赛，因为工作原因，父母没跟去，其他小朋友都有大人陪伴。孩子说，老师因为节目效果不太好，不敢批评别人，只批评她，因为爸妈不在身边。
小学、初中都有被同学孤立，让她感觉到受伤。
四年级的时候，被英语老师免了英语课代表，并羞辱，她感觉到难堪和痛苦。
小学上课回答问题，为了得到老师的认同，她买了一本教参书，并当着全班的面把教参书拿出来，但刚拿出来就感觉到全班都在嘲笑。
五年级，随爸爸到美国访学，也受到美国同学的霸凌。
抑郁恐惧、焦虑强迫的处理主要有这几部分：处理潜意识影响事件和因素；处理情绪；学会与症状相处；建立适宜的改善行为模式。
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