我今天刚成功处理了一起学生因沉迷手机游戏而违纪的案例，讲讲过程吧:
下午测验刚结束，一个班主任跑过来很气愤的告诉我:他从摄像头里复查看到他们班某某某在测验时拿手机搜索答案，他处理不了这个学生，所以交给我处理。我正准备上课，但班主任交过来不理也不好，只好让班主任带他下来办公室。
在等的过程中，我回忆了这个学生的过往，这应该是我第二次接触这个学生，第一次是一个月前，该生在校外小卖部偷东西被老板当场抓住，通知我过去认领，但我没认出来就走了，后来店家报警，警察来了后某某仍拒不配合，在通知家长后，某某当场朝警察发怒要冲出去跳江，因为未成年，警察也没办法太粗暴，只能尽量控制，然后通过家长和班主任好言劝说才勉强认错。事后，我了解情况时，班主任告诉我说，某某性格暴燥，一言不合就以跳楼相威胁，所以平时班主任也不敢多管。这次事情影响太大，不处理会严重影响班风，只得求助于我。
不久，某某慢悠悠的跟着班主任来到我面前，一副无所谓的样子，我让班主任先回去，然后就面无表情的问他:“你来这里做什么？”他翻了翻眼没有回答，还是无所谓的样子。我还是面无表情的又问了一次:“你来干嘛？”结果的他还是老样子，他打算应该是:“反正死猪不怕开水烫，你爱乍乍的。”
我酝酿了一下感情，让自己看起来很愤怒的样子，从办公椅上呼的一下站起来，厉声呵斥他:“你今天到底干嘛了？”他一下被我的声势吓住了，于是就嗫嚅的说:“你知道我干啥了啊！”，我一看，有戏，他心防裂缝了，于是趁热打铁，加大音量继续厉声呼喝:“我要听你自己说，我不管你在警察面前怎么样，在家长面前怎么样，在班主任面前怎么样，我做事从不考虑后果，惹火我，你后果很严重。”
他一看我这架势，有点害怕，立刻毕恭毕敬的站直了身子，小声的答道:“我考试偷看了，你想怎么罚就怎么罚吧”
我一听这话，心道:“成了”，于是稍稍降低了辞色说:“我等的就是你这句话，你能说出这句话，就说明你还值得我教，本来上次的事件让我对你印象很差，觉得你是一个无可救药的学生，但今天你偷看这件事却让我对你的印象有所改变，不是变得更差，而是变好了。”
他非常疑惑:“这老师……”我继续问他:“你知道你有什么优点吗？”他更疑惑了，迟疑的说“没有”。
我平静的说:“你有，从今天这件事来看，我发现了你两个优点，所以特地让你班主任叫你过来的”他还是不相信。
于是我直接说:“第一个优点是你有竟争之心，也就上进心；第二个优点是你有强烈的自尊心”，他一听，脸上顿时冒出了光彩，身子站得更直了，我一看，嘿:“这小子的心防破了。”
于是转过话题:“你在班里的成绩怎么样”，“30名左右”“嘿，还不错啊！刚好处于升普高和读技校的分界线附近哦”他一听，头开始昂起来。
我继续打气“按我校以往的升普高比例，一个班大概有五分之三左右的学生能升入普高，你班的成绩比较优秀，是学校的优秀班级，升普高的比例更高些，按你的成绩……”我故意顿了顿，他的眼神冒出了一丝热切。
“如果在剩余的90多天里，拼一拼的话，有机会上到市属重点，因为看你喜欢玩游戏，估计游戏打得不错，所以智力应该是很好的”一听到这句话，他的脸上露出一些自得，看来说到他心坎上了，但不能让他自得啊！
于是我话锋一转:“如果不拼，还是一如既往的话，有可能考上某某高中（全区最差）但更大可能连最某某高中都考不上，只能上技校。”“你有什么打算，是上普高还是上技校”“当然是上普高啊！”
“普高好吗？技校玩得才开心啊！”我调笑他说。
“不是啊！技校没前途，读普高才能上好大学，才能找到更好的工作。”看来平时班主任和家长给他灌输的理念还是有点入耳的。
于是我又趁机灌输了一番道理，看到他频频点头，感到火候差不多了，于是又回到开头的话题:“你今天的行为有错吗？”“有错，老师，我不应该偷偷看答案，也不应该带手机来学校玩。”他低着头，低声说。
“那么，为了自己的将来，为了父母亲今天的辛苦和老来的幸福，你应该怎么做”我用平静而又不失严厉的语调问他，他抬起头，坚定的望着我:“老师，我要戒除手机，不玩游戏，努力学习，争取考上高中。”
“好，我信你，今天回去你写份学习目标计划，明天交给我，以后每两个星期向我汇报一次目标完成情况，我会一直跟踪到中考，希望在我们的共同努力下，达成你读普高的目标”“好，老师”他抬头，大声的回答。我说:“你今天的错误已经发生，按校规，该怎么处理就怎么处理，你有没有什么意见。”“没有，老师”。
全程没有师生冲突，也没有发生其班主任所提到的一言不合就冲动跳楼的情况，事情就圆满解决，学生不仅认识到自己的错误，也对未来充满了信心。当然未来我还要持续跟踪鼓励，才能达成效果，偶尔还会有反复，但相信结果不会差的。
归结起来，就是威逼利诱，实际上就是在学生心中树立其正面形象，培养其自尊自爱，通过这点阳光心态来改变其不良习惯。
原创文章，作者：晴天，如若转载，请注明出处：http://www.bnfrf.com/34290.html
