孩子厌学困境
小林的孩子从小就成绩优异,是个活泼开朗,开朗外向的阳光男孩。
小学升初中后,小林开始厌学,一直到中考前。
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小林的孩子从小学习都很好,是个自信阳光的孩子,但自从进入初中后,小林对学习的兴趣大大下降,常常一边写作业一边玩,心思根本不在学习上,这样的状态持续了没两周就彻底放弃了。
父母看在眼里急在心里,但小林把精力集中到学习上来,可成绩还是提不上去。
于是,小林妈妈决定先观察一下,看看孩子到底是哪里出现了问题。
像小林这样的情况在大多数人当中并不少见,只是学习困难门诊就诊人数仅为10%左右。
“学习困难不分科”是什么原因?
首先,学习困难是一种病,该病相对于多动症来说是比较常见的,表现为注意力不集中、多动冲动,同时伴有学习困难,此外还伴有其他精神心理疾病。
其次,学习障碍同时存在情绪障碍,如焦虑抑郁等。很多孩子情绪障碍同时存在学习困难,他们会有语言发育障碍,比如在正常人中会出现鹦鹉学舌的发音,但在学习相应的语言时却会不太协调,如无所表达,阅读时语速偏慢,不能理解生字词,阅读时能出现漏字、错字或字写反的现象。
最后,学习障碍也是导致“学习困难”的原因之一。
什么是学习困难呢?
学习困难是指智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面存在的特殊性障碍,具体表现为阅读障碍、书写困难、书写障碍、计算困难、拼音困难、书写困难、拼音困难、朗读困难等特殊性障碍。
通俗地讲,就是孩子在阅读上存在着困难,他们可能在识字时无法准确地阅读自己的名字、笔画、或字母、或字母,更可延伸出简单的书写、计算等特殊能力。而这些能力在不同年龄段可能都有不同的发展轨迹。
美国的研究人员发现,学龄期儿童具有较好的学习能力的时间 20-30 分钟左右,但随着时间的推移,他们可以完成更多复杂的学习任务。
视觉学习能力强的儿童在阅读时,他们的视觉信息量(r th EM)就更加充足,并且整体的活动范围也更广,这就意味着他们更容易产生视觉搜索功能。
再加上编程对职业感知能力比较强的孩子,他们可以更多地利用这种技能来解决问题。当然,这项能力对于许多普通的孩子来说,还可能 是个不错的选择。
所以,如果你希望孩子在未来的发展方面更好,就要从小开始帮助他们树立正确的学习观,学习“我能做什么”、“我能怎么做”、“我能做什么”的观念。
毕竟我们也有自己的工作、生活,并不是每个人都可以做到什么。所以,不能让孩子在某个时候就“学着”了某个技能。
所以,让孩子掌握了某个技能,比单纯地逼他学习这一项技能来得更重要。
虽然这样的观点不可取,但至少可以让我们“先把技能学会了,再把技能泛化”。
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那我为什么要先把技能泛化呢?就是我们都知道一些基本的知识,如简单的数字运算、词汇等等。但当我们在脑海中,这些所谓的技能都成了一些成年人的思维,并且已经被遗忘了,也会影响我们下一代的能力。
其实,这是可以通过系统的学习来掌握的。
因为在孩子的整个童年,如果没有系统的学习,或者没有系统的积累,那么即使在成年之后,也很难完成思维层面的知识积累。
那么,在这种理论上,我们到底该怎么办呢?
因为我们很难把自己的经验、观点和理论结合到一起,如何去系统地学习,去吸收、去运用。而是要学习更多的知识,去用我们的实践、用我们的理论去实践。
但是,孩子只有那么几年的成长经历,我们是没有办法把这些知识和理论知识转化起来的,所以,不要觉得这些都是老师胡说八道,或者是觉得孩子什么都不懂就胡说八道。
所以,你要学习更多的知识,要学习更多的教育理论知识,或者说,你要学习更多的亲子沟通技巧,你要学习如何教育孩子。
如何才能把理论知识变成实践?
当然是——
方法!
我们要先把理论知识补齐,然后把理论知识补齐了。
同时,把亲子沟通的桥梁,搭建好了,我们才有可能把亲子关系搭建起来。
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