浩浩来到我专注力班级的时候，我观察了几节课，发现孩子孩子有几点情况：
1.不积极，不爱动脑，上课从来不回答问题；
2.性格安静，看起来在听，但是根本就不知道他在想什么。
跟妈妈确认情况，妈妈抱怨得更多：“我要被他搞奔溃了！只爱看电视，不爱学习，做作业不动脑，提到学习就不高兴。我是真的不知道怎么办了。”
我说：“我有办法帮助孩子，我也能保证孩子一定会进步，但是有两个前提：
第一，你得配合我，并经常把孩子情况反馈给我；第二，改变需要慢慢来，不要催我，不要动不动就说孩子怎么还这样？更不要对孩子表现出你的焦虑。”
我用了2个月的时间，做了3步，到现在孩子学校老师反馈上课积极多了，也会真的听课了。
这3步真的不难，只是需要引领者有足够的耐心和觉察力。
第一步、从抗拒到接受并建立联系。
什么也不做，只默默地了解他、有意识地关注他。
这一步，我花了一周课的时间。不做特别的事情，上课也不点他名，只是上课偶尔跟他有眼神接触时，给他知道微笑；发现他走神时，摸摸他的头；他坐姿不好时，扶扶他的手提示他坐端正；课间时，偶尔让他帮忙倒杯水……
所有这些小动作，不是为了告诉他“你该学习”或者“该认真听课”，只是告诉他“我知道你在”，也是告诉他“我在并且我经常关注你”。
慢慢地，他放下了对老师的防备和紧张，来上课时会主动跟我打招呼，会主动帮我做小事。
到这里，我知道我与孩子内心之间建立了联系，可以到下一步了。
【特别提醒】
这一步是很多父母最不容易做到的。过去的相处中，孩子已经认定你对他好是为了让他学习让他认真写作业。
没有什么特别的方法，就是默默地关心他，不多余地提醒你该做什么了。所以在家，父母这一步骤的完成需要更长时间。
第二步，从体验到习惯并积极参与。
我花了3周的时间做到。
浩浩在课堂上都是被动接受，从不举手。想通过说教让他举手参与课堂是不太现实的，因为他克服不了那点或羞怯或担忧或恐惧的心理。
于是，在一次上课，我重置了课堂规则，说：“这个问题我点不举手的同学回答。”
结果浩浩自然是举手了。举手，不管是不是回答问题，都是在行为上迈出了第一步，在心理上有了体验。
连续好几个问题我都是点不举手的同学回答。突然有一次，我点了浩浩，让他回答的是他肯定知道答案的问题。
浩浩回答了，虽然声音很小，但我带着全班同学给他鼓励，因为他这是第一次回答问题。
如此这样反复几次之后，浩浩对于举手回答问题很自然了。不过，每次的问题我都是特意设置他肯定能答对的。
每次都答对，他慢慢对自己恢复信心，开始积极参与课堂，走神的状况自然就少了。
特别提醒：
这一步就是想方设法让孩子找到学习的信心。没有机会，就创造机会。不管怎么样，先要让他去做。有了行为才会进一步去体验。孩子的信心是从做、从别人的肯定中来的。
第三步，从习惯到突破并建立自信。
这一步我花了一个月的时间。
浩浩在我课堂越来越积极的时候，有一次课间我找到他私聊，跟他做个约定，明天去学校上课时，在语文课上举手回答一个问题。
因为他喜欢并且信任我，他希望在我面前表现得更好，所以他答应了这个约定。
但是，可惜的是，那天他举手了，老师却没有点他回答问题。
知道情况后，我让家长跟语文老师私下沟通，请老师帮忙：如果浩浩举手了，请一定点他回答问题，并且尽量是他能答得出来的，多给他一些肯定。
过了两天，他过来跟我说：“老师，我做到了！”眼神里是满满的兴奋。
我假装淡定：我知道你肯定可以做到啊，你最近一直都在进步呢。告诉我，你当时回答问题后是什么心情？
……
那天上课时，我带着他站到讲台上，告诉全班同学，浩浩是最近一周进步最大的同学，强化这种突破在他心里的感受。
特别提醒：
光有家长的肯定是不够，孩子的信心还需要来自课堂，来自老师的肯定和认可，来自周围同学的认可。
只有去做，他才会有体验；只有体验了，他才会有感受；只有感受到自己的进步和能力，他才会有信心；只有有了信心，他才会主动去学。
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