海珠区孩子厌学的情况,已经相当普遍了。
前几天,海珠区的家长们讨论最多的问题是:“我家孩子不爱学习,怎么办?”
很少有人能够坐下来和海珠区的家长聊下去,因为孩子厌学的问题,始终是个令人头疼的问题。
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根据研究调查显示,一半以上的孩子存在不同程度的厌学心理,只有10%-15%的孩子表示具有严重的厌学心理,而大部分孩子的厌学心理则是由于学习目标无法达成而产生的厌学情绪。
厌学心理已经成为中学阶段孩子最主要的问题,而学习目标也成为孩子最直接的“厌学”。
从小学生变成了大学生,不仅身体越来越大,心理健康也是不容忽视的问题。
“读书没意思,生活没意思。”这部分学生可能会有厌学心理,觉得自己不想读书,或者觉得读书没意思。这部分学生可以暂时放下书本,出来社会上去打拼,当自己有了独立的经济实力后,反而能够在社会上站稳脚跟。
但是在现实中,大部分学生都不能勇敢地“闯荡”,反而会更加重了自我否定。
李玫瑾教授表示,中学生厌学的原因,有些是意料之外的,比如家长的期待,或者是同学间的比较,当然,如果这些目标不够具体,那么家长可以和孩子一起,商讨着这个假期如何合理安排。
除了买几本书、增加阅读量,还可以根据学科目录进行知识拓展、知识迁移,拓展延伸阅读量,拓展阅读面,提升自己的视野和见识。
对于社会来说,能够接触到的人越多,未来的价值就越高,然而对于孩子来说,能够接触到的人越多,他所接触的社会支持就越少,这也就越能够推动孩子对于未来的发展和发展。
如果孩子确实对学习提不起兴趣,那我们可以帮助孩子寻找一些“以他律”的知识点,借助于孩子的兴趣点和老师的引导。
这种情况下,当孩子对某件事情产生兴趣时,再给予孩子进一步的指导和支持。
这样既可以让孩子感受到学习的重要性,又可以缓解孩子对于学习的紧张和焦虑情绪,还可以促进孩子形成一种良性的学习行为模式。
孩子的价值感也是影响学习的一个重要因素,很多孩子其实是不知道自己要为之前的学习做什么准备的,也不知道自己应该先学习哪一种技能。
只有当孩子对于学习有了明确的目标之后,他才会更加的有动力去学习。
最后,引导孩子拥有学习的目标
我们需要引导孩子找到属于自己的学习目标,目标所带来的动力源不仅仅只是成绩本身,也有付出、努力和进步的意义。
有了学习目标之后,孩子更要花心思去完成学习目标,通过自身的努力达成目标,不断增强学习的动力,不断享受学习的快乐。
3. “胡萝卜”效应
“胡萝卜加大棒”的故事里的故事,非常形象生动形象。胡萝卜加大棒是一种“快感鸡汤”。
让孩子把学习和奖励挂钩,当孩子做的时候,会为了获得更多的奖励而努力学习,奖励的机制比较简单,容易达到,因此孩子学会了自己的学习计划。
而有的孩子只有在“适当”的情况下才能做到,但孩子一旦达不到这种“适当”的学习目标,就会为了达不到““奖励”的标准而厌学。
4.“替代”效应
“替代”效应的原理认为,在学习过程中,如果提供给孩子过多的奖励,比如考高分、比赛获得第一名,这会削弱孩子的自我价值感,让孩子无法真正的热爱学习。
“替代”效应,虽然家长可以对孩子的学习进行干预,但是对于孩子来说,却是强化了这种外部的刺激,让孩子对学习产生了依赖性,孩子自然会逃离学习。
那么怎么做到“替代”呢?
在《给孩子大脑的网络》一书中,作者提到了一个模型。
一个孩子在阅读中,他能够获得从书中获得的“沉浸感”,这个沉浸感,就是学习中最原始的驱动力。
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