教师：学好语文，就靠“三把钥匙”：读，写，背。
而不是做——繁多的作业量。
全国十杰教师，现任成都市武侯实验中学校长，国内著名的语文特级教师，一辈子从事语文教育，桃李满天下。在擅长的语文教育上，他有独到的教育方法。
针对目前的中小学语文教育现状，他直言：语文的作业数量≠语文成绩。
他说过一个例子。二十多年前的一个学生跟他抱怨：“老师，我孩子现在刚读小学，作业就很多，包括语文作业。记得你当时教我们，平常都没什么作业，我们班语文成绩都很好！而现在我儿子才小学一年级，语文成绩就多得不得了！这是现在的教育趋势吗？”
被曾经的学生这么一问，校长回忆到：我教了三十多年的语文，真的很少给学生布置作业。但我历届学生的语文成绩都还是不错的，有些年级还相当不错——就以刚才那位女生那个班为例，1995年7月，这个班的高考成绩（包括语文成绩）就十分辉煌。
而针对目前这种语文教学现状，教授点出了核心原因：不少语文教师的教学方式，其实有意无意地剥除着语文教学中的人性：压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学主的独立思考，磨灭学生的思想锋芒……结果是学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，唯师（或唯书）是从，最终失去了自我。
当我们津津乐道于按“考点”对学生进行各种阅读模拟训练时，学生在语文学习过程中应有的审美体验、激情燃烧、思想碰撞、心灵对话却消失了——一句话，作为精神主体的“人”失落了！
而校长认为，“人”－－人的思想、人的感情、人的精神提升，人的个性发展，应该是语文教育的生命。
所以，延迟开学期间，家长们想要提高孩子的语文成绩，切不可只盯着完成作业，而是要按校长的建议，让孩子：多读，多写，多背。
具体应该怎么做？
第一：多读
校长说：“理科学习靠题海，文科学习靠书海。”
没有广博的阅读，仅仅靠课本上那几十篇课文，是不可能真正提高语文能力的。而一个孩子如果有了海量的阅读，不读语文课本他照样可以形成语文素养。
当然，“多读”指的是读好书，读经典的书，而不是读浅薄无聊的垃圾印刷品，更不是读有害的“毒品”。我特别主张孩子多读适合他们年龄段的人文书籍——学前孩子在父母陪伴下，可以多读绘本、儿童诗等童书；小学生孩子可以多读整本的文学作品，或历史方面的书籍，因为历史是学好语文的基石；初高中的学生则可以加上文化和哲学等方面的读物。
第二：多写
这里的写，远不只是完成老师布置的作文题，而是那些融入日常生活中的日记、随笔等等。形式不限，内容灵活。
家长们要引导孩子养成写日记的习惯，特别是这段特殊时期，可以引导孩子们把自己日常的所见所闻所思所想都写下来，表达自己的思想和情感，坚持一个月，孩子的写作水平就会有大幅提升。
除了日记，还可以写写随笔。比如今天看了一本什么书，有什么心得收获？看到了一则什么新闻，有什么感触？······
第三：多背
现在什么都可以“百度”的互联网时代，有人认为只要能够查到的知识都不用背。
校长同意这样的观点。但这话也不能绝对，比如它就不适合于文学。
好比锤子、衣架之类不常用的工具不必随身携带，需要用的时候去拿就是了；但几乎每个人都必须随身携带必备的三大样：手机、钱包、钥匙。
而文学知识，就属于必须随身携带的“必需品”。因为，你日常的一言一行都体现着你的文学修养，无论是与人打交道，还是一个人独处，不同的文学修养，给人的感觉、气质、气场，真的是很不一样的。
比如，同样是优秀的主持人，“腹有诗书气自华”的董卿和“快乐一姐”的谢娜，哪个更受人喜欢，哪个会有更高的成就？
所以，校长强调：让孩子在其记忆力最强盛的时代，通过背诵最经典的古诗文，将其融入自己的灵魂，这不仅能让孩子的语文考出好成绩，而且是孩子一辈子幸福和成就的“童子功”。
当然，并不是所有古诗文都要背，校长强调，要背那些经典的古诗文，且越多越好。肚子里“经典的东西”储存多了，渐渐就内化为自己的东西，必然出口成章，行文流畅，高分作文信手拈来，腹有诗书气自华。
所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这个古训永远不会过时。
但，切不可死记硬背！不能为了应付考试而去背诗，这样不仅会导致背得慢，记不牢，影响语文成绩，而且会导致孩子失去对诗词美的认识，甚至讨厌诗词……
校长教过的学生，古诗文功底都非常的好。他跟我们分享到，要让孩子自己愿意多背古诗词并且背熟背牢，就要让孩子爱上古诗词，如何爱上？把古诗词背后的历史背景，以故事的形式讲给孩子们听，那孩子想记不住都难。
这就很考验老师和家长的知识广度和深度。所以，好的老师是多么的重要。这也正是为什么那么多家长拼命要买学区房，把孩子送进好学校的原因。
但并不是所有的家长都有这样的条件的。也不是所有的好学校的语文老师，都是知识渊博，都能像校长一样。
所以，如果有那么一本书，把教育部建议的“小学生必背300首古诗词”背后的历史故事，都列举出来，该有多好啊！
最重要的是，可以让孩子们真正爱上古诗词，爱上语文。这才叫“真正的大语文”！
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