初步统计,发现学生的厌学并不都是因为父母管教过严、学业压力过大造成的,因此,不能把学生产生学习障碍或心理障碍形成的原因都归罪于父母管理过严和教育制度存在缺陷。在这次统计中,发现各种直接引起学生学习障碍形成的原因比例为:
1.由于作业练习量过大、补课过累、害怕作业完不成老师惩罚等因素直接引起消极条件性情绪反射导致学习障碍的学生约占学习障碍生总数的9%。
2.由于学生厌恶教师导致师生关系恶化或教师教育行为不当等引起消极条件性情绪反射形成,致使单学科或全学科学习障碍的学生约占学习障碍学生总人数的26%。
3.从父母不恰当教婴幼儿识字导致的学习障碍形成算起,到父母监管学生学习过严、管教方法粗暴、参加课外学习量过大等家庭教育与管理因素算在内,约占学习障碍生形成总量的25%。
4.因为同学关系不睦、矛盾激化、人际关系敏感、孤独、交流不畅等导致焦虑情绪积累,最终引发学习障碍或神经症倾向者约占20%。
5.因家庭变故(如亲人伤亡、父母感情破裂或离婚、家庭暴力、父母离家出走、父母吃官司、社会恶势力对家庭骚扰、生意倒闭等)占11%左右。
6.本人心理因素所致学习障碍约占5%。包括考试失利后自我消极暗示,例如外语成绩下降后认为是自己脑细胞坏了;梦境也能习得学习障碍,例如在恶梦情境中梦见自己像罪犯一样被迫学习化学,制作毒气,醒来后害怕学习化学;动物恐惧迁移,例如害怕狗的学生在阅读材料中遇到狗的内容而逃避,以后变得回避和害怕所有的阅读材料;自我能力暗示,例如长期担心自己父亲从小不会数学,导致自己学不好数学……只要可能在学生大脑中建立条件性消极情绪反射,都可能导致不同程度的某种类型的学习障碍。
7.本人带病学习形成学习障碍约占2%。
8.其他意外因素导致学习障碍,不足2%。包括惊吓,例如放学路上遇到围攻惊吓后到家就写作业导致学习障碍;意外事件,例如考试迟到后紧张所致考试过敏紧张;担忧,例如上课和自习时担心放学路上被拦路殴打、绑架或抢劫等。
因此,当我们得知某学生不上学了或有哪种学习障碍时,要问清楚原因,才能“对症下药”，不能一味地把应试教育、家长、教师当成始作俑者。
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