在公园偶遇橙橙的妈妈，我只见她带着小儿子没见到大女儿橙橙，便询问橙橙干嘛呢，没想到我这一问，却问出了橙橙妈的烦心事，原来她刚和女儿大吵一架，因为橙橙语文作业写了一点便扔下，就急忙去看她喜欢的动画片。她向我倾诉说“橙橙语文成绩太差，每次考试就只能考50多分，真让人头大，不知道该怎么办”
橙橙今年上小学二年级，听她妈妈说，她考试时拼音部分总是错，可以说最简单的声母和韵母都分不清楚。
对于一个上小学二年级的孩子来说，声母和韵母都分不清楚，可想而知，相较于同龄孩子来说，是相当落后的，那么为什么孩子上了二年级，还分不清声韵母呢？我觉得可以从三个方面寻找原因。
小学生语文成绩差的原因？
教师方面
我想每一位老师在学完声韵母之后，都会给学生布置作业，让学生抄写很多遍，以便于孩子能够记住。但是很多老师在布置完作业后，却忽略了一项很重要的事情，那就是检查孩子的作业完成情况。这里所说的作业完成情况不是仅指书面上的完成，而是孩子是否实实在在的掌握了知识。
家长方面
每一位家长都想自己的孩子学习成绩能好，但孩子毕竟是孩子，自控能力有限。当你看到孩子在家里写学业不专心，当你看到孩子写学业“投机取巧”时，你的态度决定了孩子的行为。如果你视而不见，孩子对自己的错误行为也会视而不见，如果你坚决不许，孩子会明白有些事不能触碰。
况且有些家长可能根本没时间兼顾孩子的作业完成情况，压根不知道孩子的学习掌握情况，只有当孩子的成绩单摆在面前时，才会恍然大悟，“哦，原来自家孩子的成绩那么差”。通常状况下会责问孩子一番询问孩子成绩为什么会这么差，然后叮嘱孩子好好学习，随后就不了了之了。如此往复循环，结果是孩子对家长的叮嘱言行变得麻木，学习成绩依旧如此。其实家长能做的不仅只有叮嘱和埋怨，更多的应该是参与孩子的学习，无论任何方式的参与。比如一句关心、比如静待陪伴、比如和孩子一起互动。
孩子方面
孩子是喜欢动的，不喜欢静，自然让孩子一动不动的写学业是困难的。很多孩子在写学业的时候都会想着五花八门的事情，比如喜欢的动画片快开始了，比如约好出去玩的时间快到了，比如想玩自己特别喜欢的玩具了，需要1个小时完成的作业，为了赶时间三下五除二的草草了事的完成，其实什么都没有记得。还有的孩子写作业时一会吃口零食，一会喝口水，学业写的很慢，看着作业写完了，但是也同样什么都没有记得，因为注意力全部在零食味道怎么样，水好不好喝上。
声母、韵母这些最简单的语文基础知识，老师教完了、学生也学完了、家长也监督了，但最终学生却没有掌握，原因是多方面的，根本原因还是归结于学生本人。
教育心理学认为:影响孩子身心发展的因素，学校教育占主导作用，而起着决定性作用的是个体的主观能动性。
找到了孩子语文学习成绩差的原因，接下来我们要找到切实可行的改变方法。
影响孩子学习的主观能动性的因素包括孩子学习的动机，这就需要占主导作用的学校教育来挖掘学生学习的兴趣。
解决孩子语文基础知识差的方法
就拿最简单的拼音教学来说，可以设计如下的教学方案。
学生都是喜欢听故事的，对于小朋友来说更是热爱听故事，所以在拼音教学过程中多用故事的形式来帮助孩子是不错的选择。
打开语文课本，我们会发现语文书上有各种各样的插图，而这些插图可以有效的帮助孩子记忆拼音字母。比如b,p,m,f这幅插图，我们可以设计一个简单的故事，总结为:小p和爸爸一起爬山坡，爸爸拿着拐杖f,f,f，一路上听着广播b,b,b，走到半山腰看到了一个大拱门m,m,m里面有两个小朋友在玩捉迷藏。小p和爸爸高高兴兴的爬山破。
我们可以设置拼音王国的场景。主要内容是:让孩子一起到达拼音王国，去游览一番，孩子在拼音王国里已经认识了a,o,e等等一些朋友，新朋友以特殊的形式来欢迎孩子们，它们变成了各种各样的事物，需要孩子们把它们一一找出来。这样让孩子参与童话里，就像孩子自己玩“过家家”的游戏一样，有场景、有人物、有故事，比起干巴巴的教学，这样孩子是不是更容易接受呢？
把孩子需要记忆的知识点编成孩子最喜欢的故事，或者是设置成孩子充满兴趣的场景，提高孩子的学习兴趣，从而提升孩子对学习的主观能动性。这样的过程不仅只是适用于师生之间，也适用于亲子之间的互动。
孩子在学校经过和老师的互动，回到家再和父母一起互动，不仅只是游戏，还是一个有趣的活动，不仅是巩固了学习内容，还能大大的增加亲子之间的关系。我想这样的教育方式，会让家长教育孩子学习轻松很多。
有人说孩子的学习是孩子自己的事，也有人说孩子的学习是学校的事，更有人说孩子的学习是家长的事，其实我想说，孩子的学习和学校，家庭以及自身都有莫不可分的关系。
占主导作用的学校需要给与更适合孩子学习的方法，占辅导作用的家庭需要给与孩子积极的配合和互动，当然外界力量所做的一切都是为了让孩子提高主观能动性。
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